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第7部分（第2页）

虽然说目前全社会对素质教育的呼声甚高，但时至今日，只能说我们仍然处在应试教育向素质教育的转型期。有些老师发牢骚说：素质教育是形式，应试教育是实质；素质教育是皮儿，应试教育是馅儿。虽然这种说法不是很准确，但是有中考、高考制约，老师、学生、家长不得不围着成绩转，分数和排名在孩子成长过程中并没有淡出。刚刚结束的中考，分数偏低的学生就有可能因为没有学上而成为社会青年。虽然近几年出了几个中途辍学，或不读大学的少年作家，但那只是特例，就像不能人人都成为陈景润一样。所以今天的家长过分看重分数固然不对，不关心孩子的学习成绩也不现实，因此我认为家长目前十分有必要补上这一课：认识提高孩子学习成绩的两大决定性因素——智力因素与非智力因素，尤其是非智力因素在孩子学习活动中的作用。而非智力因素中所包含的每一个成分，都是家长可以帮助孩子去逐步培养的。

看看下面这些格言或者名言，它们道出了非智力因素的重要作用：

虚心使人进步，骄傲使人落后

勤能补拙

敢拼才能赢

信念能开拓胜利之路

大胜靠德，小胜靠智

态度决定一切

这其中的“虚心”与“骄傲”、“勤”、“拼”、“信念”、“德”、“态度”不都是非智力因素所含有的成分吗？

二　习惯、性格与命运

要说起今天的家长可是真够累的。先不说在事业上的拼搏，在商场上的竞争，就是在自身的学业上，都四五十岁的人了，也个个不甘落后。在我接触的众多家长中，有着学士、硕士乃至博士学位的人逐年增多，而没有达到这么高层次的家长们，已经过了而立之年仍在孜孜不倦地追求着更高的目标，进修专科的、专科续本的、学英语的、考计算机的、考会计师证的，等等，真的是很不容易。而往往是家长越要强，对孩子的学习态度、吃苦精神、学习效果越不满意。于是我经常听到家长们如出一辙的抱怨：“我都这岁数了还学呢，他怎么就不懂得学呢？”于是为了让孩子能“懂得学”，家长们绞尽脑汁为他们创造最好的学习环境和学习条件，择校、请家教、上各类辅导班或提高班（我最新调查的数字表明，暑假期间初中生上补习班、提高班或请家教的人数几乎达到了100％）。当然这些都要以家长拼命挣钱，有一定的经济实力作为物质保障。如此这般，家长能不累吗？但我却以为，家长们累固然值得同情，而累了半天不见效果却是可悲的。问题的症结何在？抛开太多的社会因素不说，单从家长的角度来看，我认为家长们累得不是地方，换句话说，没有抓住家庭教育的要点——从培养孩子的良好习惯入手，忽视了孩子的非智力因素的开发和培养。家长们一味地从自己的主观愿望出发，急于求成，甚至拔苗助长，不但收不到预期的效果，甚至影响到孩子的性格、前途与命运。就在我写这段文字的当天（2004年7月24日）中央电视台《艺术人生》节目嘉宾、作家张贤亮在回答主持人朱军提问“为什么能够既成为著名作家，又成为成功商人”时，说了一句话，我当即就找纸笔记录了下来，他说：“性格决定命运，这句话太唯物了。”——这可是一位成功人士的深刻体会啊！

个案一　疯狂的“神童计划”

这是《现代家庭报》第1006期《家教》版的一篇自述文章。作者是怀着反省与悔恨的心情写下的。我先摘录文章的一小段，了解一下作者的教子初衷：“1995年，43岁再婚的我有了一个漂亮的儿子。想着自己碌碌无为的一生，我心中暗暗发誓，一定要把儿子培养成才。”随后这位父亲就开始实施自己的“育才”计划：襁褓中就给他朗诵诗歌、读英语、念数字，灌输各种知识；3岁时开始教小学课程，每天6点被叫醒，1个小时早读，8点半正式上课，晚上请了一位大学生教英语；同时还将孩子送到少年宫学习书法和绘画。在这期间父子的一段对话令人心酸：

儿子：“爸爸，一休哥是谁呀，我怎么没学过？”

父亲：“儿子，我们和其他小朋友不同，他们就知道看电视，他们知道一休哥是谁，但不知道方程式怎么列。”

儿子：“我想一休哥一定比方程式好玩，那么多小朋友都知道。”

父亲：“儿子，你长大了就理解爸爸了。”

这位父亲为了不让其他小朋友影响儿子而尽量避免儿子和小朋友接触。

就这样，孩子在“炼狱”中过了四年，7岁生日刚过，行为就出现了异常：不会玩儿，发呆的时间越来越长，话越来越少，随后就是撕书，把书撕成碎片……心理医生确定孩子患有心理疾病。这时候这位制定疯狂的“神童计划”的疯狂父亲才发出“我不要神童，我只要一个健康快乐的孩子”的呐喊。看完这篇文章后，我很替这无辜的孩子忧虑，因为他的父亲绝不仅仅害了他四年，谁能保证他的心理、性格、甚至将来的前途与命运没有埋藏下隐患呢？

个案二　让我至今还在揪着心的学生

我所带过的班级在校友录上都有自己的网页。有时间我会上去浏览一下，看看同学们的留言，看看班级相册里面的照片，了解一下分散在四面八方的孩子们的近况，这是我日常生活中的一乐。有一天，在比较早期的一个班级中看到这样一段留言：我是××，我想关老师了，咱们元旦聚一聚，我的手机号码是××××。我的心一下子激动起来，这是一个近10年没有见过面的学生，而且在当时是个名副其实的差生，以致于在写毕业鉴定时我无从下笔，同学们调侃说：“您就给他写上课睡觉不打呼噜吧。”可是今天，他在校友录上留言“想关老师”，对我是一种不小的触动，难道真的应验了许多老师得出的结论：越是上学时学习不好，表现差，挨批评最多的学生，长大后越能想起老师。我立即按他留的手机号给他打了过去，聊了一会儿，他表示会抽时间来看我。在期待他的日子里，我脑海中不断在猜测和想象，今天的××后来又上学了没有？他现在在从事什么工作？是不是事业有成了？2003年9月29日，我清楚地记得那一天，他提了一个大大的果篮到学校来看我。我在感动之余又有几分失望，从外观?

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